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  劍12Test5雅思閱讀Passage3原文翻譯-為什么學知識?

  “我會創辦一家機構，讓所有人都能在此獲得任一學科的指導”。這是康奈爾大學創始人的座右銘，而且它似乎也很適合描述另一所大學，這所大學同樣在美國，而我目前在這里教授哲學。學生可以在這里為將來的職業做好準備，包括旅游管理、工程學、室內設計、會計、音樂、執法等，但是這兩所學校的創始人對于一門叫做“縱火謀利”的課程會怎么看?我并非開玩笑：這門課程確實存在。任何一名達到學術要求的本科生都能在"火災科學"專業中選修這門課程。

  當然，這門課程是為那些未來參與縱火調查的人員設計的，他們可以學會這一行的所有把戲，以判斷一場火災是否是蓄意而為，找出縱火者，建立一條證據鏈以在法庭上實施有效的起訴。但這不也是一門供潛在的縱火犯注冊的最佳課程嗎?我并不是想批判火災科學中的學術課程：隨著火災和其他一些行業不斷職業化，這些課程廣受歡迎。然而，消防員縱火燒毀一樁建筑物的事情也并非異聞。這一例子說明了欺詐和非法行為是如何借助高等教育悄然潛入公眾和商業領域的。

  當我受邀在市場營銷課(這是我們的另一門學位課程)上講課時，我重新認識到了這點。這門課的授課教授是我的一位同事，他很欣賞我作為一名哲學家所能帶來的倫理視角。我可以用無數種方式完成這段講解，但我選擇從這門課程的名稱“市場營銷原理”中尋找切入點。這使得我想問學生一個問題:“市場營銷是有原則的嗎?”畢竟，一個學科對象從被學科化到形成理論，它是可以有原理的，正如足球或國際象棋那樣;而從倫理角度而言、又是沒有原則的。很多學生很快認為我關于市場營銷原則這一問題的答案非常明顯：“沒有”。只需要看一下世上存在的一切營銷方式;顯然，營銷不需要以一種“有原則的”(即倫理的)方式進行。

  (答案)有那么明顯嗎?我提出了我的想法——或許在證據面前聽上去十足的瘋狂——或許市場營銷“理應”存在原則。我做出這個判斷的靈感來自哲學家伊曼努爾·康德，他認為任何種類的知識都包含結果(或目的)和手段.

  讓我們把“手段”和“結果”應用到市場營銷中去。學生選修了這門課程是為了學習如何有效地進行市場營銷。但“結果”是什么呢?對于這個問題似乎存在兩種態度。一種認為答案非常明顯：市場營銷的目的就是為了賣東西和賺錢。另一種認為營銷的“目的”是不相干的：選修這門課程的人有著自己的規劃，這些規劃甚至不需要獲得營銷專業知識。我認為這兩種態度“都無法”抓住結果對于營銷手段的重要性，我相信康德也會這么認為。一個知識領域或一項專業技能應當結合手段“以及”結果：因此兩者“都”值得仔細審視。學生需要學習如何獲取某項知識，并且也得知道它是什么。

  因此，“縱火謀利”顯得十分相關。這項課程大概只跟“手段”相關：如何發現和起訴犯罪行為。因此人們假設倫理意義上的“目的”是好的。當我要求火災科學學生說清楚他們所學學科的結果或目的時，他們最終籠統地歸納為“社會安全與福利”這樣看似正確的說法。正如我們看到的，一個人可以使用相同的“手段”上的知識去達成一個見不得人的目的，比如通過破壞性的、危險的、魯莽的行為去謀利，但“我們不會將其稱之為消防行為”。我們對其有一個另外的說法叫“縱火”。同樣，如果你以一種無原則的方式使用“市場營銷原理”，“你在做的就不是市場營銷”。我們對其有另一種說法叫“欺詐”。康德給出了關于醫生和投毒者的例子，他們使用相同的知識去獲得完全不同的結果。我們會說一個人在行醫，另一個人則是謀殺。

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